北京看荨麻疹的医院 https://m-mip.39.net/baidianfeng/mipso_8595950.html
这是什么
是麦子
不对是麦穗
不对
是……是……米
是谷穗
孩子们争先恐后地说到
小学一年级语文书上这样有一篇文章叫《四季》
“谷穗弯弯
鞠着躬说
我是秋天”
鞠着躬的谷穗告诉我们这是秋天
但如果不认识谷穗
又怎能更好的理解秋的硕果
于是我们就来观察观察：
它是这样的
00:0801生活不只需要观察
是的
通过观察和交流讲解
我们知道了这是谷穗
对于绘画或者美术而言
通过写生
孩子们观察了谷穗
知道了谷穗的样子
但
这样的观察也仅限于我们知道了谷子的样子
哪能比得上去到地头走上一次
因此
生活不只需要观察
当然
离开了观察
也是不行的
如果有了一定的体验
再观察再表现一定会更好
这也就引出了一个美术教学的问题
如何唤起孩子的视知觉体验
让孩子对眼前的物体
有一定的情感投入才是最好的
我们也大可不必非得上升到一个高大上的境界中
无需非得强加上农民伯伯不容易
秋天可是个硕果累累的季节
节约粮食很重要
等等这些问题的升华
这些问题的升华不是靠一次或几次的写生
就能达到的
毕竟他们是孩子
孩子们没有这种体验
我们更无须非得强加上一种体验
简单一些
轻松一些
多好
图片不够清晰更换图片
02还可以怎样
接着上面的内容
我们还能怎样
怎样想
怎样设计
怎样实施
还能怎样学和教
教什么
也就是我们要形成怎样的一种体验呢
体验生活中点线的构成
体验生活中美的事物
体验不常见的物体所构成的美感
当然面对这样的内容不同的教师会有不同的方法
不同的要求
也就会产生不同的效果
回看孩子写生作业
好像还不够生动
总觉得规规矩矩的线条
恨不得再勾一次线
再用彩笔上色
不是说这样不可以
这样也是一种表现的方法
但孩子固化的认为不勾线、不上色
这幅画好像不够完整
短一些的随意些的线条好像在“瞎画”
03瞎画
经常能听到“瞎画”
大人指导孩子的时候会说
大孩子指导小孩子也会说
不要瞎画
可我们再返回到孩子很小的时候
第一次抓起笔在纸上留下痕迹的时候
所有的大人们自然地会说
真好呀
那真是由衷的赞美孩子的“瞎画”
随着孩子年龄的增长
大人们这种由衷的赞美
变成了“不要瞎画”
久而久之
孩子形成了思维定式
铅笔起稿——记号笔勾线——工整涂色——得到表扬
突然换一种
中性笔直接绘画——自由表现——思考组织画面
于是，孩子们不敢画了
想来，是孩子们不敢画了？不全是
是评价的导向让孩子不敢了
于是
不够轻松随意了
于是不想也不太愿意思考了
于是绘画变难了
于是更喜欢的是临摹了
04瞎画一点也无妨
怎么办呢？
简单讲“瞎画”一点也无妨
大师的草图不也是在一次次“瞎画”中形成的
所以，对于孩子们“瞎画”一点真无妨
所谓的“瞎画”并不是漫无目的的
只是在情绪上、方法上的一种轻松随意
长此以往
作品更加生动
表现更加自如
绘画更加大胆
思维更加敏捷
因为在绘画的态度上是轻松随意的
所以
面对生活中的事物会产生一定程度的敏锐性
或许这就是一种审美态度吧
