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初中阶段，尤其是到了初中二年级，语文学习就进入了“深水期”，平时隐藏的一些小毛病，就会在此时显现出来，成为学生阅读和写作的障碍。
图片选自网络近些年，常见的毛病是学生基础知识差：汉语拼音拼写不清楚，汉字书写不规范。
汉语拼音拼写不为重视，学生多以英语习惯标注，错误百出。经常会有学生将汉语拼音中的“ou”拼成“O”，这种英语字母和汉语拼音混淆的现象，每届学生都会出现，以前我的文章中已对此现象进行了剖析，此处不再赘述。
今天所说的就是，汉语拼音不熟悉，会影响以后汉字的认读，字音搞不准确就不会分清多音字，不能进行有辨别地掌握字义，还会影响音韵的掌握，影响课文朗读和诗词韵律的体会，继而影响诗词赏析。
汉字书写偏旁部首混乱，笔画顺序颠倒，笔记速度慢。汉字的偏旁部首，能帮助学生分清物类、体会字义。例如“六书”中形声字，“形旁”表意，“声旁”表读音，我们会根据熟悉的“木”、“氵”“石”旁等，大致揣摩出字义。
只是有些汉字变形比较大，容易引起学生的讹误，故现行教材中，一些字被列入“考纲”范畴，重点加以练习。如“月”作为独体字时读“yuè”,可是作为偏旁时，除了表示与“月”有关的字以外，大多读“ru”由“肉”转变而来，当然了，这些字的书写和释义就会作为重点，如“脍炙人口”中的“脍”，当成与月亮有关的字来解释就错了，大家都知道这个字是“切细了的肉”，再者，“炙”字，火上就是一个变体的“月ru”字，火上的肉不就是“烤肉”吗！
可见，汉字偏旁部首交代不清，不仅仅是书写不规范的问题，而且还会影响到汉字字义的揣测，不利于汉字的掌握，作为世界上唯一表意文字的汉字，她的结构和音韵，是具有独特文化价值的符号，只觉得看就能看会汉字，无异于缘木求鱼，徒劳而无功。“眼勤手懒”只看不写是基础不牢的主要原因。
现在学生从小就使用中性笔，初学写汉字者，极不容易把握运笔，对于正确书写汉字危害极大，或者幼儿及小学低年级阶段，没有养成正规的书写顺序，导致笔顺混乱，“画字”居多，影响了汉字的书写速度，到了中学，大量课堂笔记之下，汉字书写错误直接暴露出来，影响听课和课后巩固效果。
图片选自网络怎么做才能改变这种糟糕的情况？
一是做好语文课文课下注释的识记。语文课文是经典的白话文典范，所涉及到的生字词，音、形、义具有示范性，学生要反复进行手写练习，标出易错字，直至清楚掌握。此处的反复要注意时间间隔，正常的节奏是预习时练习，课后强化，一周之后巩固，期中、期末复习，
二是鼓励学生查字典解决生字词。学习过程要注意主动性，仅凭老师在课上教学，想要补全不会书写的字词，是一种等靠要的懒惰思维，应该主动利用《现代汉语大词典》或《古汉语字词典》，查找生字词，凡是运用母语教学的学科，都是积累字词的必要途径。
三是强化古诗文教学注重字源的探究。古诗文学习除了能有效继承中华传统文化的显见效果外，更重要的是能够弄清楚字源，能够掌握汉字书写规律，为积淀厚重的文学素养提供必要的帮助。
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